Saturs
Žans Piažē bija ietekmīgs 20. gadsimta psihologs, kuru īpaši interesēja attīstības psiholoģija un pētīja dažādus veidus, kā cilvēki iegūst, saglabā un attīsta zināšanas. Mūsdienās daudzi skolotāji joprojām izmanto Piažē teorijas, lai uzlabotu skolēnu izglītību. Viņš pētīja zināšanu attīstību visu vecumu cilvēkiem, ieskaitot bērnus, un viņa teorijas ir saistītas ar pamatizglītību. Piažē teoriju pielietošana mācību programmā ir vienkārša, efektīva un izdevīga studentiem un skolotājiem.
1. solis
Pētiet Piažē attīstības teoriju. Viņš uzskatīja, ka bērni sasniedz atšķirīgus kognitīvās attīstības posmus. Starp diviem un septiņiem bērni ir vērsti uz sevi, un viņiem ir grūti saprast dažādus viedokļus vai iejūtību citiem. Viņi klasificē objektus pēc unikālas pazīmes, piemēram, krāsas vai formas, neatzīstot citas īpašības. Bērni vecumā no septiņiem līdz 11 gadiem var loģiski domāt par objektiem vai notikumiem. Viņi klasificē objektus pēc vairākām atšķirīgām īpašībām. Jaunieši, kas vecāki par 11 gadiem, spēj domāt abstrakti un hipotētiski. Viņiem ir vairāk ideoloģisku un morālu problēmu, un ne tikai ar realitāti.
2. solis
Virziet studentus. Pjaget ieteica skolotājiem aktīvi piedalīties studentu mentorēšanā. Tā vietā, lai informētu studentus, kamēr viņi sēž un pasīvi klausās, viņiem ir jāpiedalās mācīšanās pieredzē un jāmudina studenti būt aktīviem un iesaistītiem. Uztveriet studentus nopietni un ievērojiet viņu idejas, ierosinājumus un viedokļus. Papildiniet nodarbības ar atbilstošām aktivitātēm, praksi, kas ļauj studentiem izjust saturu.
3. solis
Mudiniet studentus mācīties no saviem vienaudžiem. Tas jo īpaši attiecas uz bērniem vecumā no diviem līdz septiņiem gadiem, bet tas attiecas uz visu vecumu skolēniem. Mācīšanās uzmanīgi un iejūtīgi ieklausīties vienaudžos un ievērot dažādus viedokļus, nodrošinās jūsu studentiem labumu visa mūža garumā. Tā kā dažādi studenti izceļas dažādās zināšanu jomās, mācīšanās no vienaudžiem piedāvā arī visaptverošu izglītību.
4. solis
Ļaujiet studentiem mācīties no savām kļūdām. Pjažē uzskatīja, ka bērni zināšanas un pasauli attīsta, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas. Kļūdas var nomākt gan studentus, gan skolotāju, taču mēģiniet iemācīt pacietību un virzīt studentu uz citu secinājumu. Kļūdas rāda, ka students aktīvi mijiedarbojas ar apkārtējo pasauli un eksperimentē ar jaunām idejām sev.
5. solis
Koncentrējieties uz procesu, kā arī uz rezultātu. Tā vietā, lai koncentrētos uz pareizo atbildi, pievērsiet uzmanību daudzajiem dažādajiem soļiem, kas nepieciešami, lai nonāktu līdz gatavam produktam. Piemēram, mākslas stundas laikā palūdziet studentiem ievērot dažādos veidus, kā viņi rada gleznu. Daži var sākt no molberta apakšējās malas, bet citi sākas vidū.
6. solis
Cieniet katra studenta intereses, spējas un individuālās robežas. Dažādi bērni attīstības stadijas sasniedz dažādos laikos. Tā vietā, lai izdarītu spiedienu uz katru bērnu, lai tas pielāgotos mācību stilam, pievērsiet uzmanību katra bērna attīstības posmam un atbilstoši pielāgojiet nodarbības. Pjažets veicināja neatkarīgu, praktisku mācīšanos un atklāšanas iespējas. Plānojiet dažādas klases aktivitātes, kas piemērotas dažādiem mācību stiliem, piemēram, redzes vai dzirdes.