Saturs
Matemātikas mācīšana studentam ar mācīšanās grūtībām prasa radošumu, pacietību un labumācību metodes. Matemātikas jēdzieniem ir vajadzīgs daudz soļu un vārdu atcerēšanās, un studentam ar mācīšanās grūtībām ir grūtībasatcerieties informāciju, ko esat iemācījušies. Lai mācītu viņam pamatfaktorus, ir svarīgi saprast mācīšanās traucējumu raksturu un piemērotpiemērotas metodes, lai kompensētu trūkumus.
Mnemonisks
Studējošais ar mācīšanās traucējumiem bieži vien ir grūti uzglabāt un izgūt informāciju no atmiņas.Mnemonika ir matemātiska mācību metode, kas palīdz studentam atsaukties uz verbālo un satura apgabala informāciju. Piemērimnemonika ir atslēgvārdi, vārdi un vārdi.
Mnemonisks atslēgvārds ir vārds, kas saistīts ar to, kas studentiem ir jāzina, jo tas irizskaidro vizuālās formas jēdzienu. Piemēram, ja studentam ir jāatceras, ka divi plus divi ir četri, skolotājs saka frāzi, piemēram, "Skate ar divām riteņu asīm".Tad students zinās, ka atbilde ir četri, jo skrituļdēlis ir četri riteņi. Vēl viens piemērs ir divas reizes trīs, un atslēgvārdi ir"sešu iepakojumu aukstumnesēja iepakojums".
Vārdi peg ir rimi, ko izmanto, lai attēlotu ciparus. Tie ir noderīgi, lai mācītu informāciju, kas nepieciešamaatcerieties numurus secībā. Skolotājs vispirms māca skolēnam visus vārdus un pēc tam tos numurus. Vārds piesaistītsseši ir šahs, tad skolotājs var mācīt šaha laiku šaha studentus 30 tērzēšanas laikā. Tad students var atcerēties, ka sešiar vārdu "šahs".
Vēstules stratēģija ir efektīva, mācot matemātikas problēmas. Skolotājs izveido vārdus, kas pārstāv vārdus.Piemēram, mācot operāciju secību, burti PEMDAS (iekavās, eksponenti, reizināšana, dalīšana, pievienošana, atņemšana)palīdzēt studentam atcerēties, kura operācija ir pirmā.
Grafiskā organizācija
Problēmas ar vārdiem ir kaut kas tādsstudentiem ar mācīšanās grūtībām ir grūti saprast. Ar noteiktu vārdu saistītā problēma liek izglītojamam noteikt problēmas veidu, vizualizēt situāciju unrisinājums. Grafiskā organizācija ir metode, kas studentam māca problēmas risināšanas koncepcijas.
Pirmais solis ir iemācīt atpazīt dažādas problēmas, ļaujot jums zināt atslēgvārdus, kas pārstāv dažādas operācijas, piemēram, "atšķirībukas prasa atņemšanu. "Studentu nodrošināšana ar daudziem piemēriem var palīdzēt jums saprast, kāpēc atslēgvārdi pārstāv konkrētu darbību.Tad skolotājs nodrošina diagrammu ar bultiņām, piemēram, grafisko organizatoru, kas sastāv no trim lieliem ovāliem, kas novietoti horizontāli visā lapā,studentam rakstīt svarīgo informāciju. Pēc trim ovāliem ir viena bultiņa un pēc tam vēl viena ovāla. Virs bultiņas students raksta operāciju unpēdējais ovāls raksta risinājumu. Students gūst labumu no grafiskās organizācijas metodes, jo tas palīdz viņam organizēt informāciju prātā,redzot tos lapā.
Pašuzraudzība
Labākais veids, kā apmācīt studentu, ir iemācīt viņiem, kā kontrolēt savu mācīšanos ar pašuzraudzības metodēm.Matemātiskie vienādojumi ietver pasākumus, kas ir integrēti viens pret otru, tāpēc studentam ir jāpārliecinās, ka katrs solis tiek veikts precīzi.Tāpēc viņam ir jāmācās pārbaudīt savu darbu. To var izdarīt, izveidojot kontrolsarakstus, lai students varētu to pārbaudītnodrošināt, lai viņš veiktu visus pareizos soļus matemātiskajā vienādojumā. Skolotājs uzrauga skolēnus un parāda, kā pārbaudīt problēmu un redzēt, vai katrs solis ir paveiktspareizi.
Iekšējais dialogs
Studenti, kuriem ir mācīšanās traucējumi, bieži vien izjūt nesekmīgu pieredzi, kad runa ir par matemātiku.Students var justies, ka viņš nespēj gūt panākumus un nolemj neizmēģināt, ko sauc par iemācītu bezpalīdzību. Skolotājs var iemācīt viņam, kā apmācīt,mācot viņam pateikt sev lietas, piemēram, "Es varu atrisināt šo problēmu" un "Ja man nav labi, tas nenozīmē, ka es nevaru darīttas nozīmē tikai to, ka man ir jācenšas grūtāk. "Kad students uzskata, ka viņš vai viņa var darīt labi, viņam vai viņai būs lielāka iespēja gūt panākumus.