Saturs
Cilvēka attīstība ir process, kas iet no dzimšanas līdz nāvei. Katrā dzīves brīdī katrs cilvēks atrodas personiskās evolūcijas stāvoklī. Fiziskās izmaiņas virza šo procesu, jo mūsu kognitīvās spējas attīstās un samazinās, reaģējot uz smadzeņu augšanu bērnībā un funkcionēšanas samazināšanos vecumdienās. Psihosociālo attīstību būtiski ietekmē arī fiziskā izaugsme, jo mūsu mainīgais ķermenis un smadzenes kopā ar vidi veido mūsu identitāti un attiecības ar citiem cilvēkiem.
Fiziskā attīstība
Lai gan vairāki zinātnieki fizisko attīstību definē nedaudz atšķirīgā veidā, lielākā daļa procesu sadala astoņos posmos: agrā bērnība; agra, vidēja un vēlīna bērnība; pusaudža vecums; agra pilngadība; pusmūžs un vecumdienas. Pēdējā laikā cilvēki dzīvo ilgāk, un daži to ir papildinājuši ar “ceturto vecumu”. Katrā posmā notiek īpašas fiziskas izmaiņas, kas ietekmē indivīda kognitīvo un psihosociālo attīstību.
Kognitīvā attīstība
Kognitīvā attīstība attiecas uz spēju spriest un risināt problēmas. Galveno kognitīvās attīstības teoriju izstrādāja šveicietis Žans Piažē, attīstības psihologs. Pjažeta bērnības kognitīvo attīstību sadalīja četros posmos, sākot no dzimšanas līdz pusaudža vecumam. Bērns, kurš veiksmīgi iziet cauri šiem posmiem, pāriet no vienkāršām sensomotoru reakcijām uz spēju klasificēt un izveidot objektu virkni un visbeidzot spriest hipotētiski un deduktīvi, saskaņā ar "The New Dictionary of Scientific Biography" ( "Jauna zinātniskās biogrāfijas vārdnīca").
Psihosociālā attīstība
Galveno psihosociālās attīstības teoriju izveidoja vācu attīstības psihologs Ēriks Ēriksons. Ēriksons psiholoģiskās un sociālās attīstības procesu sadalīja astoņos posmos, kas atbilst fiziskās attīstības posmiem. Katrā posmā, pēc Ēriksona domām, indivīds saskaras ar psiholoģisku konfliktu, kas jāatrisina, lai viņš varētu turpināt savu attīstību. Kopš bērnības līdz briedumam šie konflikti ir: uzticība pret neuzticēšanos, autonomija pret kaunu un šaubām, iniciatīva pret vainu, konstruktivitāte pret mazvērtību, identitāte pret lomu sajaukšanu, tuvība pret izolāciju, radošums - tas ir, radošums un produktivitāte - pret stagnāciju un ego integritāte pret izmisumu.
Savstarpēji atkarīgi procesi
Saskaņā ar Amerikas Veselības un cilvēku pakalpojumu departamenta (HHS) teikto: "Attīstība ir sarežģītas bioloģiskās, psiholoģiskās un sociālās ietekmes mijiedarbība." Kad bērni attīstās fiziski, iegūstot lielāku psihomotoru kontroli un uzlabojot smadzeņu darbību, viņi kļūst kognitīvi izsmalcinātāki - tas ir, kompetenstāki, lai atspoguļotu vidi un rīkotos tajā. Šīs fiziskās un kognitīvās izmaiņas savukārt ļauj viņiem attīstīties psihosociāli, veidojot individuālu identitāti un efektīvi un atbilstoši saistoties ar citiem cilvēkiem. Tādējādi, kā aprakstījis Amerikas departaments, cilvēka attīstība ir "izaugsmes, nobriešanas un pārmaiņu process, kas ilgst visu mūžu".
Ietekme
Fiziskās, kognitīvās un psihosociālās attīstības nozīme kļūst acīmredzama, ja cilvēkam vienā vai vairākos attīstības posmos neveicas. Piemēram, bērnam, kurš nespēj veiksmīgi iziet fizisko attīstību, var diagnosticēt attīstības kavēšanos. Tāpat bērns ar mācīšanās problēmām, iespējams, nespēj apgūt tipiska pusaudža sarežģītos kognitīvos procesus. Pusmūža pieaugušais, kurš veiksmīgi neiztur Ēriksona radošuma un stagnācijas pakāpi, var ciest no "dziļas personiskās stagnācijas, ko maskē dažādas aizbēgšanas iespējas, piemēram, alkohola un narkotiku lietošana, kā arī seksuāla un cita veida neuzticība", piemēram, paziņoja "Māsu teorijas". Tādējādi riski ir lieli visiem cilvēkiem, jo viņi cīnās ar attīstības uzdevumiem, ar kuriem viņiem jāsaskaras katrā vecumā.