Saturs
Saskaņā ar jaunatnes laikmetu, mākslas un izglītības organizāciju skolas vecuma bērniem, "radošā drāma ir orientēta uz improvizējošu, ne izstāžu orientētas drāmas procesu, kurā dalībniekus vada līderis, lai iedomāties, un atspoguļo reālas un iedomātas pieredzes. ” Radošās drāmas aktivitātes skolēniem ietver stāstu, radošu kustību, balss izmantošanu un leļļu izmantošanu. Šīs darbības veicina uzticēšanos, iztēli, ideju apmaiņu un sociālo mijiedarbību.
Pantomīms
Pelējuma pantomīma aktivitātes ar darbību. "Radošajā dramatizācijā," rakstīja autori Janet Rubin un Margaret Dee Merrion, "pantomīms ir sajūtu, darbību un ideju izpausme ... ķermenis, nevis balss, ir komunikācijas instruments."
Bērni var strādāt grupās, lai veiktu vienu pantomīms līdzīgu darbību, piemēram, orķestri vai pastaigu ar suni. Lietojot rekvizītus vai runu, dalībniekiem būtu jāizmanto sejas izteiksmes un ķermeņa valoda, lai pārstāvētu darbību. Bērniem vajadzētu pārspīlēt savas kustības un arī lēnām virzīties uz priekšu, kad klase mēģina uzminēt aktivitāti.
Reversās lomas
Ātri izveidojiet dokumentu papīra lapu un uzrakstiet to uz papīra gabaliem. Apsveriet grāmatu "Princis un ubags" kā piemēru par lomu maiņu.
Grupā dodiet bērniem karti ar lomu maiņas koncepcijām. Viņiem būs līdz 30 minūtēm, lai izveidotu skriptu, pamatojoties uz izvēlēto papīru un nepieciešamības gadījumā pierakstot dialogus; viņi var izmantot aksesuārus, ja tas ir svarīgi. Grupas izpildīs savas parodijas, un skolotājs un klase varēs sniegt analīzi beigās. Lomu maiņas pasākumi parodijas formātā palīdz studentiem strādāt interaktīvā dialogā, vārdnīcā un koncepcijas veidošanā.
Pirmie panti
Izveidojiet sarakstu ar sākotnējiem pantiem, kas ņemti no dzejas, atbilstošām grāmatām vai klases izvēlētajiem lasījumiem, un uz katras kartes uzrakstiet trīs rindas, lai izplatītu. Lūdziet bērnus organizēt mazās grupās.
Izmantojot karti, katrs komplekts apspriedīs pantus un izvēlas, kā tos interpretēt: ar pieturvietu vai kombināciju, lai izveidotu lielāku parodiju. Katru grupu pēc kārtas izpildīs savas līnijas kā "lomu", nevis vārdus stāstot par klasi. Klase pēc tam var spekulēt par iesniegto materiālu un tā avotu.
Improvizācija ar emocijām
"Kļūstot par meistaru, lai parādītu emocijas, ir būtiska izaugsme kā aktieris," sk. Bob Bedore, komiķis un "101 Improv Games for Children and Adults" autors. Viņš turpina, stāstot iesācējiem, ka "katrai emocijai jābūt pēc iespējas plašākai."
Emocionālā improvizācija prasa, lai dalībnieki būtu daļa no sociālās pulcēšanās. Deleģēt bērnu, lai uzņemtu pusi, un pārējos viesus. Vispirms dodiet katram viesim karti ar emocijām. Pirmais viesis izliekas klauvēt pie durvīm. Kad saimnieks "atver durvis", viesis ienāk, izpildot piešķirto emociju. Kad uzņēmējs uztver emocijas, viņam tas jāatspoguļo un jārunā. Šis modelis turpinās ar katra jaunā viesa ierašanos; visiem pārējiem viesiem arī jāpārbauda, kad viņi nosaka katru jaunu emociju.